3-6岁 数学启蒙《学龄前数学核心概念》-08 空间关系

娜塔莉 精讲《牛津柏树》1.2w+ 家长的为了让！

900+篇 APP伴读~

公号：娜塔莉小姐和布莱克到时生

+V：nataliehuanglivecn

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今天继续和大家分享这本《孩童数理逻辑两大术语》，一共9章：

1、集合：根据属性来界定组合成

2、数感：工业发展有普遍性的对数量的感知

3、数数：毫无疑问是 1、2、3

4、数运算：每个运算都蕴藏一个主人公

5、模式：标识重复性和规律性

6、观测：公平的相比较

7、数据分析：驳斥关键问题，寻求答案

8、三维空间的关系：取向我们周围的世界

9、图象：解释图象的术语

第八章 三维空间的关系

取向我们周围的世界

孩童毕竟很早就运用三维空间知识，比如小男婴躺在男婴床里，我们会绑个床铃，她们还用手够向床铃；还有两岁多的父母亲，喜欢须以家常下面，很多家长表示不解释，哪里不能玩乐，去家常里面，这大概是父母亲的三维空间敏感期，须以在桌子里面又感备受到各有不同的三维空间状态。

两大术语：

1. 可以通过数理逻辑吻合的刻素描质点和方位二者之间的的关系

2. 对三维空间的感备受和二维总括备受仔细观察尺度的冲击

3. 大脑可以形成并操控三维空间的关系的听觉图表

两大术语：1. 可以通过数理逻辑吻合的刻素描质点和方位二者之间的的关系

那些刻素描一段距离和位置的词汇事实上也是数理逻辑知识。我们常常适用一长串的刻素描符，二每个词都在刻素描一种特定的三维空间的关系。

怎样深造？

例如：我们把素描剪寄出哪儿？

如果孩童的说道是某个躯体姿势（比如手势）或者短语（在那儿），我们就可以借这个从中教他们如何不够吻合的刻素描。

“对，阳台旁边的架子上有个饮品罐，我们把素描剪房子那个罐子里面。”

如果我们的三维空间语种是相比较丰富而吻合的，那么随着时间段的流逝，孩童的语种和解释也会似乎越发精确。

两大术语：2. 对三维空间的感备受和二维总括备受仔细观察尺度的冲击

孩童在提问自己在大象的三维空间感备受，他们的语种看出了一个新增的简单化：着重。我们处于场景中的时候，我们自己也成为了三维空间的关系的一部分，因为对未知和地点的刻素描都是一般来说我们自己的。

能够真正地是非，并思考某个质点从他人的着重看是什么样的，这通常需时间段，而不是被教会或者强行灌输的。

我们可以说什么？

让他们素描属于自己的，基于一系列直接经验的地图。

比如：我们可以帮助他们追忆，然后问：“我们到时看到了什么？游泳池还是商店？” 通过这样的关键问题，可以帮助孩童总括二位上的 “响铃” 术语。

两大术语：3. 大脑可以形成并操控三维空间的关系的听觉图表

陪伴到处都是可以聚焦三维空间的关系的从中。无论是通过躯体、语种、玩具、素描和印剪、绑图，还是在玩偶家，三维空间都是孩童和我们活动的媒介。

构建解释三维空间的关系的活动：

孩童摆设玩具的工业发展阶段：

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