你知道“第二代认知科学”——具身认知原理吗？真能解决教学难题！

)方法论，断定：

•无论如何中都的抓到握和实际的抓到握单手，采用到了或多或少组合成脑部元（称为“举例来话说脑部元”）。

•脑对“抓到握”方法论的了解，实质上就是无论如何；而无论如何的全过程，则复演了胸部的至极觉一运动所种系统执行过的单手

——这一测试详述：没有人自己的胸部抓到气球单手、以及举例来话说脑部元的作用，人就不意味著了解“抓到气球（Grasp）”的方法论！

看了以上测试、证据

便念书一下以下论据，您否看法了呢？

•人类胸部的 构造结构、至极无意识种系统（牛奶测试）、脑部种系统的特性、以及 运动所种系统（铅攒测试）的社交活动，共同界定了我们怎样认识到21世纪，最终了我们的认知格调，突显了我们当成21世纪的方德式

如果是的话，

现在代为您有系统想一想，

您否采用过“具身层面”来筹划教研习具体内容呢？

或者思考如下情况，否属于“具身层面”？

小孩子快要研习话说话时，话说“询问”时会并行特别强调询问的姿势

小孩子快要研习加法时，需要撕手脚

背诗或书评时，特别强调与具体内容适当的面容，时会更是有助于记忆

做胸部单手时只不过不到位，教练在关键时正要打一下，来不及就到位了

说是阻力方向时，拿个扫把模拟爬杆，体验手的外力至极受

最终，为大家给予一个“具身层面促进了解的”教研习具体内容例子

(笔记 河北科工大 卢魁）

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我教授的是高一公共英语选修，

在说是《 点酱汁》一课时，

我新设计了一个提反问沟通环节。

我反问班上:

假如你代为你的爷爷奶奶去吃完酱汁，你时会点几开花结果的酱汁给他们？

一个同研习给了我这个答案:

我时会点全熟的酱汁，因为全熟的酱汁较为粗，老年人牙口太差，吃完粗点的较为好。

在研习生的经验里，

全熟的酱汁的粗硬也许就是酱牛肉那种，

嚼起来毫不费劲的至极觉。

我反问：

酱汁全熟的粗呢还是稍稍生一些的粗呢？

班上意见不一。

我代为班上放下手中都的纸片和攒，

伸造出手臂，打开手臂掌，

用右手中指按压手臂掌根处，

这时至极受到的熔点是 一开花结果酱汁的熔点；

接下来我代为大家把手臂中指和左手捏合，

便次按压手臂掌根处，

这时至极受到的熔点是 三开花结果的酱汁；

接下来换成手臂中都指和左手捏合，

便次按压掌根至极受到的是 五开花结果的酱汁熔点；

然后无名指和左手捏合，

按压至极受到的熔点是 七开花结果；

最终中指和左手捏合

至极受到的是 全熟酱汁的熔点。

我反问班上，

你至极受到的熔点是不是逐渐加大了?

班上都频频点头欣然接受。

简约的常识，

通过调集班上的胸部至极知

给班上遗留下来深刻的印象。

随后我代为班上便跟我做一遍面容，

并领念书每一种面容近似于的几开花结果的全名表达，

念书的时候同时在可视上膛造出这个单字，

通过调集动态、听觉和更有等“ 非口语的资讯”，

不久大家就都掌握了酱汁开花结果度的全名表达。

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为什么做一些相关单手、有所体验

就不断增强了教研习具体内容效果？

如果您不明白“具身层面方法论”

恐怕好像不能了解吧？！

教研习具体内容就是这样，

需要发挥导师的“智者”！

——为了研习一篇课文

你总没法是不是让研习生去吃完一顿吧……

要用最小的成本、最短的等待时间

借助 “可接受”的了解效果！

可是，“智者”从何来而呢？

——当然就需要从人的研读法则中都来

从“研读方法论”中都来！

这样才能毕竟“科研习分析”、“高效”！

最终，“具身层面方法论”无论如何是

众多研读方法论中都的一种

如果您想明白更是多“研读方法论”

可到 本社时会所号页面输入“研读方法论”

获得王珏导师制做的相关课件

（本文具体内容大部分仅摘自该课件）

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